报告人学术简介
袁成雯，女，教育学博士，讲师，硕士研究生导师，毕业于墨尔本大学教育学院。
报告内容
思维模式（mindset）是个体关于自身能力可塑性的核心信念，体现为对“哪些能力可通过努力获得、哪些能力相对稳定”的看法。教师关于胜任力的思维模式直接影响其学习动机、教学取向与专业发展路径。本研究以处于专业成长关键期的职前国际中文教师为对象，采用纵向Q方法，在两年半内分三个时间点（硕士项目开始前T1、理论学习结束后T2、项目结束前T3）进行追踪，探究其胜任力思维模式的结构及其变化。结果显示，三阶段均呈现出相似的三类思维模式：一是“知识与讲授导向型”，认为专业知识、课堂讲授等能力可通过系统学习不断提升；二是“学习者中心型”，强调课堂互动、教学灵活性等能力可通过经验积累逐步发展；三是“情感与关系驱动型”，认为教学热情、启发性与师生关系等胜任力同样具有高度可塑性。二阶因子分析进一步证实，这三类信念结构在各阶段保持一致，呈现出“增长中的稳定性”特征。基于此，职前教师培养应注重不同类型胜任力的协调发展，强化反思支持与终身学习意识的培育，将成长导向信念转化为持续的专业实践。方法上，本研究通过Q方法的纵向追踪，揭示了教师胜任力思维模式的稳定性及其内在关联，为理解职前教师专业成长的心理机制提供了新的实证依据。