报告地点：理化楼A719
报告人：刘健智
主办单位：物理与电子技术学院
报告人简介：
刘健智，教育学博士，教育部国培专家库人员。湖南师范大学物理与电子科学学院教授、师范技能实训中心主任、研究生导师、国培等培训首席专家。主要从事物理课程与教学论、教师教育研究。中国青少年科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会委员，《湖南中学物理》杂志副主编。物理课程标准研制组成员，鲁科版高中物理教材副主编。擅长教学实践创新能力培养、创新性教材重构、教学设计与教研论文指导。发表论文140余篇，其中《课程•教材•教法》《高等教育研究》《中国教育学刊》《物理教师》等核心期刊30余篇。全国教育硕士优秀教师，获湖南省教学成果二等奖1项、三等奖2项。
报告简介：
意识到问题的存在是思维的起点，问题解决能力是学生必备能力。一堂物理课应有一个主问题。比值定义的物理概念教学中的主问题是如何描述事物的某种性质或状态。综合问题及问题解决的重要性和比值法定义物理概念的逻辑，构建了基于问题及问题解决的比值定义物理概念教学模式。教学模式包含“创设情境，提出问题”“初步探讨，找描述量”“科学探究，解决问题”“命名比值，得出概念”“运用概念，拓展延伸”5个环节。该教学模式先寻找比值，再命名比值，突出了概念的形成过程，体现了概念的物理本质，能够有效地提升学生的问题意识、问题解决能力和物理学科核心素养。以高中经典的四个比值定义的物理概念“加速度”“电场强度”“磁感应强度”“电势”为案例，具体讲解依据该教学模式的教学设计。期望能够对比值定义的物理概念教学有一定的教学示范。
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